体育与健康评价方案
一、指导思想
体育与健身学习评价以课程目标为依据，全面反映学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平。评价内容和方法以课程标准中的“学习评价”为基础，保证体育与健身教材的全面贯彻，引导学生主动积极地参与体育与健身学练，有利于学生、教师和学校对体能、技能等指标的比较与分析，促进体育与健身课堂教学，使学生体质健康发展真正落到实处。
二、设计思路
体育与健身学科学习评价内容和标准的确定，主要根据《中小学体育与健身课程标准》、《体育与健身》课本教材内容、中学生年龄特征、夏蔚一中学生体质健康现状、夏为民一中体育教学现状和近几年来学校提供的有关数据，在设计中力求体现以下几个特点：
1、科学性和教育性
学习评价方案关注考核内容选择的基础性，指定考核项目均选自“基本内容”，并根据学生不同年龄阶段身体素质发展敏感期和本市学生体质状况，将一些确保或需强化的项目设定为必测项目，这样既有利于课程教材的全面落实，又有利于促进学生身心全面发展。
方案规定对学生在体能、技能和学习表现等三个方面进行考核，能全面科学地反映学生体育学习的过程和水平，同时促进了学生的自我教育，也将促进体育教师的工作责任感和专业发展，体现了学习评价的科学性、教育性和导向性。
2、统一性和灵活性
学习评价方案规定了统一的考核类别和权重，同时也设置了较大比例的规定测评项目，使学习评价结果有较大的可比性，保证学习评价更为公平、合理。
在考核项目的确定和选测内容的权重上，考虑到不同学习阶段的年龄特点和不同学段之间的合理过渡，分为小学七年级；八年级；九年级，体现了学习评价不同阶段的独特性。
在考核项目中各学段都有不同比例供学校选择的选测内容，体现了考核内容的灵活性。使学习评价既反映出学校的体育传统项目和特色，又可以促进学生在体育与健身学习中的个性发展。
3、发展性和操作性
学习评价方案在设计评价方法和标准时，采取多样化和发展性的评价思路。在项目内容上，有规定与选测，定量与定性，均为多元性组合，使对学生的学习评价更为科学合理。在评价方法上，采用终结性与过程性评价相结合，以终结性评价为主；教师评价与学生自评相结合，以教师评价为主；绝对标准与相对标准评价相结合，以绝对标准评价为主。
对定量、定性以及学习表现等不同评价内容，学习评价方案都分别制定了考核评分表或操作性强的文字参考标准，用时配制相应的评分操作软件，使评价方案的实施更具可操作性。
三、考核内容分类和权重
根据中小学体育与健身课程标准精神，结合各年级特点，考虑到各学段之间的衔接以及教材内容的落实，特制定考核内容分类和权重。
四、评价内容与标准
为了更好的执行新教材，对学生评价进行定量与定性的结合, 注重对学生在学习过程中全面综合的评价，特制定我校《体育与健身》学科考核的评价标准。其中中考必考内容涉及的基本内容项目权重要大，而基本内容和拓展内容的考核由学校或学生进行选择性的考核。
五、实施建议
学生体育成绩的评定，是一项非常严肃而重要的工作，我校会严格执行中学体育与健身学习评价方案，建立完善的学生体育学习评价制度。
1、体育学习成绩是学生升毕业和升学的依据之一，体育教师对成绩的评定必须十分重视。要做好学生体育课学习过程的记录，包括出勤和学练态度情况记载，日常测试成绩记录和学生体育成绩统计评定等，做到事事有据可查。除了在学生学习成长手册上定期向学生和家长反馈有关信息外，平时也应通过一定的形式及时告知学生。教师要做好成绩统计分析，及时修正教学工作计划，促进学生健康、有效的发展。
2、教师应根据学生基础、气候条件实际情况，科学地安排每学期的教学进度和考核项目，要做到全校统筹，年级统一，合理有序。
3、我校对教学及考核所需的体育场地、器材设备作了全面检查，按规定配齐器材设备，并进行经常性维护检修，以保证教学和体育测试的安全。
4、课内体育成绩测试应合理组织，科学安排，安全有序，一般在一节课内完成一个项目。
5、相对标准一般在体能项目评分中对基础差进步大的学生采用。以本项目基础成绩为基准，学生最后测试成绩在0－40分的，成绩比原提高3档（15分）奖励1档（5分）；在45－60分的，成绩比原提高2档（10分）奖励1档（5分）。
6、教育办应加强对体育学习评价工作的指导和督查，使学习评价方案的实施更加规范，使体育成绩评定更加公平、公正。
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